edebiyatokyanus
İÇERİK  
  ANA SAYFA
  YAZILAR
  ARAŞTIRMA-İNCELEME
  SÖYLEŞİ
  DENEME
  ATTİLA İLHAN
  ATTİLA İLHAN-KÖŞE YAZILARI
  E-KİTAP
  ANSİKLOPEDİK
  SATRANÇ VİDEO DERSLERİ DÖKÜMANLAR
  SATRANÇ OYNA
  ŞİİR
  DİL ANLATIM TÜRK EDEBİYATI - LİSE KAYNAK
  EDEBİYAT RADYO
  EDEBİYATIMIZDA ŞİİR ROMAN ÖYKÜ (dinle)
  100 TEMEL ESER (dinle)
  100 TÜRK EDEBİYATÇISI (dinle)
  SESLİ KİTAPLAR
  FOTOĞRAF ÇILIK
  E-DEVLET
  EĞİTİM YÖNETİMİ DENETİMİ
  => YÜKSEK LİSANS TEZİ
  => AB ÜLKELERİNDEKİ EĞİTİM SİSTEMLERİNİN İNCELENMESİ VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ İLE KARŞILAŞTIRILMASI
  => EĞİTİM YÖNETİMİNDE YERELLEŞME EĞİLİMİ
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI: “SÜREKLİ
  => Z KURAMI VE OKUL YÖNETİMİNE UYGULANABİLİRLİĞİ
  => İÇERİK KURAMLARI VE EĞİTİM YÖNETİMİNE KATKILARI
  => YÖNETİME KLASİK BİLİMSEL YAKLAŞIMLAR VE EĞİTİM YÖNETİMİNE
  => KAMU YÖNETİMİNDE
  => DÜNYADA VE TÜRKİYE DE EĞİTİM YÖNETİMİ ALANINDA KURAMSAL BİLGİ ÜRETİMİ, SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
  => KAMU YÖNETİMİ TEMEL KANUNU TASLAĞI ve ULUSAL EĞİTİM SİSTEMİ GİRİŞ
  => EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ
  => Eğitimin Değerlendirilmesinde Kullanılabilecek
  => TÜRKİYE’DE DENETÇİ BAĞIMSIZLIĞI
  => Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi
  => OKUL MÜDÜRLER İ İ Ç İ N GEL İŞ T İ R İ LEN L İ DERL İ K
  => EGITIM VE YASAL TEMELLERI
  => Ölçme ve Değerlendirmede Alternetif Yaklaşımlar
  => Hukuk Hakkında Genel Bilgiler
  => MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI OKUL VE KURUM YÖNETİCİLERİNİN SEÇİMİ
  => DEĞİŞEN DEĞERLER VE EĞİTİM
  => BÖLGE YÖNETİMİ VE EĞİTİM BÖLGELERİ KAVRAMI
  => KİŞİLER ARASI SORUNLARIN ÇÖZÜMÜNDE KULLANILAN SİSTEMATİK MODELLER
  => OKULDA ETKİLİ ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLİŞKİSİNİN YÖNETİMİ
  => Temel Hak ve Hürriyetler
  => POZİTİVİSM ÖTESİ PARADİGMATİK DÖNÜŞÜM VE EĞİTİM YÖNETİMİNDE KURAM ...
  => TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ
  => MEDRESEDEN MEKTEBE OSMANLI EĞİTİM SİSTEMİNDEKİ DEĞİŞME
  => Türk Eğitim Sistemi
  => EĞİTİM YÖNETİMİNİN YASAL VE YÖNETSEL DAYANAKLARI
  => KAMU YÖNETİMİNDEN BİLGİ YÖNETİMİNE
  => HAK KAVRAMI EĞİTİMDE SOSYAL ADALET VE EĞİTİM HAKKI
  => BİLGİ YÖNETİMİ – KURUMSAL BİLGİ -YÖNETİMİ
  => BİLGİ YÖNETİMİ – KURUMSAL BİLGİ YÖNETİMİ-2
  => ARAŞTIRMA PROBLEMLERİNİN BELİRLENMESİ
  => ULUSAL SOSYAL BİLİMLERDE SÜRELİ YAYINCILIK KURULTAYI
  => YENİ PARADİGMA ARAYIŞLARI
  => KONTROL ODAĞININ ÇALIŞANLARIN NEZAKET VEYARDIM ETME DAVRANIŞLARINA ETKİSİ
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI
  => ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN EPİSTEMOLOJİKNANÇLARININ
  => FARKLI EĞİTİM SEVİYELERİNDE ESTETİK BEĞENİ
  => İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞ YARDIMCILARININ YETİŞTİRİLMESİ
  => OKULLARDAKİ ÖRGÜTSEL GÜVEN DÜZEYİ
  => MAKALE ANALİZİ
  => FARKLILAŞTIRILMIŞ DENETİM
  => NEOKLASİK VE İNSAN İLİŞKİLERİ YAKLAŞIMI
  => HAK KAVRAMI EĞİTİMDE SOSYAL ADALET VE EĞİTİM
  => HUKUKUN ANLAMLANIRILMASI
  => YENİ NESİL ÖĞRETMENLİK
  => GÖRÜŞME TEKNİĞİ
  => EĞİTİM YÖNETİMİNDE E-DEVLET UYGULAMALARI
  => KARİYER YÖNETİMİ.
  => ÖRGÜTLERDE KARİYER GELİŞTİRME
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI:
  => Eğitim Üzerine Yinelenen Eleştiriler, Alternatif Öneriler
  => Enformasyon Toplumu ve Eğitim
  => FRANSA'DAYÜKSEK ÖĞRETİMİN ÖRGÜTSEL YAPISI: PARİS AKADEMİSİ ÖRNEĞİ
  => AVRUPA’DAKİ EĞİTİM SİSTEMLERİ
  => Türk Eğitim Tarihi
  => BATILILAŞMA DÖNEMİ OSMANLI EĞİTİM SİSTEMİNİN GELİŞİMİNE MUKAYESELİ BİR BAKIŞ
  => Almanya, Fransa ve Polonya’nın Eğitim Sistemleri
  => ÖĞRETMENLİK UYGULAMALARINDA MİKRO ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
  => EDEBİYAT TEMELLİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ
  => EDEBİYAT ÖĞRETİMİNDE WALDMANN MODELİ
  => Sosyal Bilimler Veri Tabanı
  => tezler
  => disiplin ile ilgili KAVRAMLAR,
  => EĞİTİMDE PERFORMANS DEĞERLENDİRME sunu
  => ORTA ÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN
  => BiR HizMET içi EGiTiM OLARAK DENETiM
  => İLKÖĞRETİM OKUL YÖNETİCİLERİNİN DEĞERLENDİRME ROLLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
  => İlköğretim Müfredat Laboratuvar Okullarında Yönetim Süreci
  => EĞİTİM ÇALIŞANLARININ ÖRGÜTSEL SOSYALLEŞMELERİNDE İLKÖĞRETİM OKULU
  => eğitim üzerine
  => EĞİTİM MAKALE YAZI
  => Eğitişim Yazıları
  => Öğretmen ve Okul Yöneticilerinin Sınıf Yönetim Profillerinin İncelenmesi
  => Odenwald Okulu
  => EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE BİLGİ YÖNETİMİ STRATEJİLERİ - YAŞ VE OKUL
  => Bilgi yönetiminin tanımı ve önemi
  => BİLGİ YÖNETİMİ
  => MAKALELERİMİZ
  => 17. MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRASI EĞİTİM YÖNETİCİSİ VE EĞİTİM MÜFETTİŞİ YETİŞTİRME SORUNU
  => EĞİTİM KURUMLARI PERFORMANSININ GELİŞTİRİLMESİNDE ÖZDEĞERLENDİRMENİN ÖNEMİ
  => Okul Müdürlerinin Öğretmen Denetimindeki Etkililikleri
  => MAKALELER - eğitim
  => makale havuzu
  => YÖNETİM1
  => İNCELEME1
  => İNCELEME2
  => İNCELEME,
  => İNCELEME,,
  => İNCELEME,,,
  => EĞİTİM SOSYOLOJİSİ
  => eğitim dergi arşivi
  => BAĞLANTI
  => eğt
  => AVRUPA BiRLiGi YOLUNDA YENi OKUL, OKUL YÖNETiCiLERiNiN KARAR VERME SÜRECi
  RADYO TİYATROSU
  ÖĞRETMEN KAYNAK
  EDEBİYAT TV
  SÖYLEŞİLER - BELGESELLER TV
  RADYO KLASİK
  TÜRKÜLER
  GAZETELER MANŞETLER
  ÖYKÜ ANTOLOJİSİ
  DERGİLER - KİTAPLAR - KÜTÜPHANELER
  E-DERGİ
  KİM KİMDİR BİYOGRAFİLER
  ZİYARETÇİ DEFTERİ
  İLETİŞİM
  EDEBİYAT OKYANUS
Öğretmen ve Okul Yöneticilerinin Sınıf Yönetim Profillerinin İncelenmesi

Ö

Doç.Dr.Musa GÜRSEL

ğretmen ve Okul Yöneticilerinin Sınıf Yönetim Profillerinin İncelenmesi* Yrd.Doç.Dr. AliMurat SÜNBÜL**

ÖZET

Bu ara

profilleri kar

y

ve ö

Yönetim Profili Kullan

testinden yararlan

yüksek düzeyde yetkili ve duygusal s

ilgisiz s

yetkili s

daha yüksek bir profil sergiledikleri görülmü

davran

Keyword: S

ştırmada, lise öğretmen ve okul yöneticilerinin sınıf yönetimşılaştırmalıolarak incelenmiştir. Araştırma 1999-2000 öğretimılında Konya İl Merkezindeki liselerde görev yapan toplam 314 okul yöneticisiğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada, Türkçe’ye uyarlanan Sınıfılmıştır. Verilerin analizinde ortalama, aralık katsayısıve tılmıştır. Araştırma kapsamındaki öğretmen ve okul yöneticileriınıf yönetim profili gösterirken; otoriter veınıf yönetim profilinin düşük oranda sergilendiği görülmüştür. Otoriter veınıf yönetim boyutunda yöneticilerin; duygusal boyutta ise öğretmenlerinştür. İlgilisiz sınıf yönetimışlarıısından iki grup arasında anlamlıbir farklılık gözlenememiştir.ınıf yönetim profili, öğretmen, okul yöneticisi

Giri

ş

Ö

ğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki uygulamalarıiçerisinde karşı

kar

acaba s

Ö

ya

koymak için s

bir ifadeyle, ö

incelenmesi gerekmektedir.

Brophy’e göre (1988) s

yönetilmesidir.

gerekli olanak ve süreçlerin, ö

sa

Enochs ve arkada

özellikleri ve ö

yönetiminin önemli de

şıya kaldıklarıen büyük problemlerden birisi sınıfın yönetimidir. Öğretmenler,ınıfınasıl kontrol edebilirim? Sınıf düzenini nasıl sağlayabilirim?ğrenciler sınıf düzenini bozduğunda neler yapabilirim? gibi endişeleri meslekşamlarıboyunca hep yaşamaktadırlar. Bu konuyu bütün yönleriyle ortayaınıf ve öğrencilerle sürekli etkileşim içerisinde olan iki yetkili; diğerğretmen ve okul yöneticilerinin sınıf yönetim biçimlerininınıf yönetimi, sınıf yaşamının bir orkestra gibiİçinde öğrenmenin gerçekleştiği bir çevrenin oluşturulabilmesi içinğrenme düzeninin, ortamının, kurallarınınğlanması, sürdürülmesidir (Başar, 1997, 13).şlarına göre (1998), okulun yönetim yapısı, yöneticilerinğretmenlerin sınıf içi ve dışında göstermişolduklarıdavranışlar sınıfğişkenleridir. Okullarda öğretmen ve yöneticilerin sınıf

*

Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Öğretem Üyesi

**

A.B.D

Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğt. Prog. ve Öğretim

2

yönetimin alg

belirleyici bir role sahiptir. S

kalitesine ve ö

de

Ö

s

ö

ve genel ö

sonra, mesleki aç

ki

Ayr

e

inanca sahip olduklar

Ö

ılarıve bu değişkene yönelik uygulamalarıöğretim sürecindeınıf yönetiminin uygunluğu, okul yönetimininğrencilerle etkileşim düzeyi yüksek olan öğretmen olgusuna göreğişkenlik göstermektedir.ğretmenlerin ve okul yöneticilerinin, sınıftaki önemli rollerinden birisiınıf disiplinini sağlamak ve bunu devam ettirmektir. Yapılan araştırmalarda, adayğretmenlerin mesleğe başlamadan önce kendilerine mesleki açıdan güvendikleriğretim yeterlik duygularının yüksek olduğu; ancak, mesleğe başladıktanıdan yetersizlikleri ortaya çıkınca genel öğretim yeterliğinin yerinişisel öğretim yeterliğinin aldığıortaya çıkmıştır (Trentham ve ark., 1985).ıca, meslek öncesinde sınıf denetiminde öğrenci özerkliğine önem veren birğilime sahipken, mesleğe başladıktan sonra daha katıdenetim biçimine yönelikısaptanmıştır (Celep, 1997).ğretmen ve okul yöneticilerinin yeterlik duygusu ile öğrenci ve sınıfı

kontrol yöneliminin birbiri ile ili

Biggs, 1995). Ö

ö

denetime sahip ö

önem verdi

ortaya ç

Yeti

ö

şkili olduğu saptanmıştır (Enochs, Schamann,ğrencileri disipline olmamışsorumsuz bireyler olarak algılayanğretmen ve okul yöneticileri, daha fazla sıkıdisipline ağırlık verdikleri; insancılğretmenlerin ve yöneticilerin sınıf ortamında işbirliğine daha fazlaği ve öğrencilerinin kapasitelerine güvenen bir anlayışa sahip olduğuıkmıştır (Hoy, Woolfolk, 1990).şkinlerin özellikle okul ve sınıf ortamının iki önemli belirleyicisiğretmen ve yöneticilerin öğrencileri kontrol etmek için kullandıklarıbelli başlı

dört tutum vard

davran

tutumdur (Santrock, 1996).

Otoriter tutumda, ö

almadan önceden belirlenen kural ve emirlerin çok kat

ır: Öğretmen ve okul yöneticilerinin öğrencilere karşıolanışlarıiçin de geçerli olan bu tutumlar, otoriter, yetkili, duygusal ve ilgisizğrenciyle tartışmadan, anlaşmadan, isteklerini dikkateıbir şekilde uygulaması

görülür (Ellet, and Masters, 1978). Bu tür ö

ö

ğretmen ve okul yöneticilerininğrenciler ile etkileşimleri oldukça yetersiz ve serttir. Öğrenciyi koymuşoldukları

çok say

etmesini ve istenileni yapmalar

dikkate almazlar. Otorite s

s

davran

Yetkili tutumda ö

de

yak

ilgilenirler. Bu profili güçlü olan ö

kurallar

ıdaki katıkurala uymasıiçin zorlarlar. Öğrenciden kendilerine itaatınıisterler. Öğrencilerin istek ve beklentileriniınıf yönetim profilinde, öğrenci üzerinde aşırıbaskıveıkı disiplin mevcuttur. Cezalandırma, ayıplama, utandırma ve öğrenciışlarınıhor görme bu sınıf yönetimin davranışlarıdır.ğretmen ve okul yöneticileri; sınıf yönetiminin tümğişkenleri ile (öğrenci, sınıf ortamı, öğretim etkinlikleri, öğrenci velisi v.s)ından ilgilidir. Öğrencilerinin hem ne öğrendikleri hem de nasıl öğrendikleriyleğretmen ve okul yöneticileri her zaman karar veının arkasındaki nedenleri açıklamaya çalışırlar (Gibson, 1994).

İ

sahiptirler. Ö

uzakt

anlat

lgisiz sınıf yönetim profilinde; öğrenciler hareket ve davranışserbestliğineğrencilerin göstermişolduklarıolumsuz davranışlar bile denetimdenır.Öğrencilere, belirli şeyleri yapması, belirli şeyleri yapmamasıgerektiğiılmamışya da yeteri kesinlikte belirtilmemiştir.Bu tür sınıflarda öğretim

3

etkinliklerinden ziyade disiplin problemleri ön plana ç

okul yöneticilerinin ara s

olsa bile, bunlar, ço

yönetimini sa

yöneticileri tamamen ö

Duygusal s

ö

almaktad

yakla

olmas

yönetim ilkeleri dikkate al

olas

Okul yöneticileri ve ö

ıkmaktadır. Öğretmen veıra sert çıkışları, cezalar, kısıtlamalar, göz dağıvermeleriğunlukla caydırıcıolmaktan ve öğretimi desteklen bir sınıfğlamaktan uzaktır. Bu tür uygulamalarda öğretmen ve okulğrencilerin istek ve etkisi altında hareket etmektedirler.ınıf yönetim profili, büyük ölçüde etkinlik ve etkileşimlerdeğrencilerin davranışve performanslarından ziyade onların duygularınıtemelır (Little, 1982). Kural ve yönetmelikler çoğunlukla duygusalşımların gerisinde kalmaktadır. Örneğin, öğrencilerin duygusal olarak iyiısınıfın kontrolünden daha önemlidir. Genellikle bu tür sınıflarda sınıfınmadığından sorunlar çıkmasıve çözümlenememesiıdurumlardır.ğretmenler, okul ve sınıfın ilişki düzeninin kurulması

ve düzeltilip geli

yönetim davran

vard

ö

etkilidir (Melvin, 1993: 3163).

Bu ara

dört profilindeki düzeyleri ortaya ç

ö

ştirilmesinde yol gösterici liderlerdir. Bu yönüyle onların sınıfışları(profilleri) ile sınıfın iklimi arasında doğrudan bir ilişkiır. Fakat araştırmalar göstermiştir ki sınıf iklimi ve onun değişkenleri değretmen ve yöneticilerin sınıf yönetim algıları, davranışlarıve biçimleri üzerindeştırmada ilk önce öğretmen ve okul yöneticilerinin, sınıf yönetimininıkarılmış, daha sonra da her bir boyuttağretmen ve yöneticiler arasında karşılaştırmalar yapılmıştır
İLETİŞİM edebiyatokyanus@gmail.com  
   
edebiyatokyanus 640407 ziyaretçi (1177881 klik) kişi burdaydı!
Bu web sitesi ücretsiz olarak Bedava-Sitem.com ile oluşturulmuştur. Siz de kendi web sitenizi kurmak ister misiniz?
Ücretsiz kaydol