edebiyatokyanus
İÇERİK  
  ANA SAYFA
  YAZILAR
  ARAŞTIRMA-İNCELEME
  SÖYLEŞİ
  DENEME
  ATTİLA İLHAN
  ATTİLA İLHAN-KÖŞE YAZILARI
  E-KİTAP
  ANSİKLOPEDİK
  SATRANÇ VİDEO DERSLERİ DÖKÜMANLAR
  SATRANÇ OYNA
  ŞİİR
  DİL ANLATIM TÜRK EDEBİYATI - LİSE KAYNAK
  EDEBİYAT RADYO
  EDEBİYATIMIZDA ŞİİR ROMAN ÖYKÜ (dinle)
  100 TEMEL ESER (dinle)
  100 TÜRK EDEBİYATÇISI (dinle)
  SESLİ KİTAPLAR
  FOTOĞRAF ÇILIK
  E-DEVLET
  EĞİTİM YÖNETİMİ DENETİMİ
  => YÜKSEK LİSANS TEZİ
  => AB ÜLKELERİNDEKİ EĞİTİM SİSTEMLERİNİN İNCELENMESİ VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ İLE KARŞILAŞTIRILMASI
  => EĞİTİM YÖNETİMİNDE YERELLEŞME EĞİLİMİ
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI: “SÜREKLİ
  => Z KURAMI VE OKUL YÖNETİMİNE UYGULANABİLİRLİĞİ
  => İÇERİK KURAMLARI VE EĞİTİM YÖNETİMİNE KATKILARI
  => YÖNETİME KLASİK BİLİMSEL YAKLAŞIMLAR VE EĞİTİM YÖNETİMİNE
  => KAMU YÖNETİMİNDE
  => DÜNYADA VE TÜRKİYE DE EĞİTİM YÖNETİMİ ALANINDA KURAMSAL BİLGİ ÜRETİMİ, SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
  => KAMU YÖNETİMİ TEMEL KANUNU TASLAĞI ve ULUSAL EĞİTİM SİSTEMİ GİRİŞ
  => EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ
  => Eğitimin Değerlendirilmesinde Kullanılabilecek
  => TÜRKİYE’DE DENETÇİ BAĞIMSIZLIĞI
  => Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi
  => OKUL MÜDÜRLER İ İ Ç İ N GEL İŞ T İ R İ LEN L İ DERL İ K
  => EGITIM VE YASAL TEMELLERI
  => Ölçme ve Değerlendirmede Alternetif Yaklaşımlar
  => Hukuk Hakkında Genel Bilgiler
  => MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI OKUL VE KURUM YÖNETİCİLERİNİN SEÇİMİ
  => DEĞİŞEN DEĞERLER VE EĞİTİM
  => BÖLGE YÖNETİMİ VE EĞİTİM BÖLGELERİ KAVRAMI
  => KİŞİLER ARASI SORUNLARIN ÇÖZÜMÜNDE KULLANILAN SİSTEMATİK MODELLER
  => OKULDA ETKİLİ ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLİŞKİSİNİN YÖNETİMİ
  => Temel Hak ve Hürriyetler
  => POZİTİVİSM ÖTESİ PARADİGMATİK DÖNÜŞÜM VE EĞİTİM YÖNETİMİNDE KURAM ...
  => TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ
  => MEDRESEDEN MEKTEBE OSMANLI EĞİTİM SİSTEMİNDEKİ DEĞİŞME
  => Türk Eğitim Sistemi
  => EĞİTİM YÖNETİMİNİN YASAL VE YÖNETSEL DAYANAKLARI
  => KAMU YÖNETİMİNDEN BİLGİ YÖNETİMİNE
  => HAK KAVRAMI EĞİTİMDE SOSYAL ADALET VE EĞİTİM HAKKI
  => BİLGİ YÖNETİMİ – KURUMSAL BİLGİ -YÖNETİMİ
  => BİLGİ YÖNETİMİ – KURUMSAL BİLGİ YÖNETİMİ-2
  => ARAŞTIRMA PROBLEMLERİNİN BELİRLENMESİ
  => ULUSAL SOSYAL BİLİMLERDE SÜRELİ YAYINCILIK KURULTAYI
  => YENİ PARADİGMA ARAYIŞLARI
  => KONTROL ODAĞININ ÇALIŞANLARIN NEZAKET VEYARDIM ETME DAVRANIŞLARINA ETKİSİ
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI
  => ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN EPİSTEMOLOJİKNANÇLARININ
  => FARKLI EĞİTİM SEVİYELERİNDE ESTETİK BEĞENİ
  => İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞ YARDIMCILARININ YETİŞTİRİLMESİ
  => OKULLARDAKİ ÖRGÜTSEL GÜVEN DÜZEYİ
  => MAKALE ANALİZİ
  => FARKLILAŞTIRILMIŞ DENETİM
  => NEOKLASİK VE İNSAN İLİŞKİLERİ YAKLAŞIMI
  => HAK KAVRAMI EĞİTİMDE SOSYAL ADALET VE EĞİTİM
  => HUKUKUN ANLAMLANIRILMASI
  => YENİ NESİL ÖĞRETMENLİK
  => GÖRÜŞME TEKNİĞİ
  => EĞİTİM YÖNETİMİNDE E-DEVLET UYGULAMALARI
  => KARİYER YÖNETİMİ.
  => ÖRGÜTLERDE KARİYER GELİŞTİRME
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI:
  => Eğitim Üzerine Yinelenen Eleştiriler, Alternatif Öneriler
  => Enformasyon Toplumu ve Eğitim
  => FRANSA'DAYÜKSEK ÖĞRETİMİN ÖRGÜTSEL YAPISI: PARİS AKADEMİSİ ÖRNEĞİ
  => AVRUPA’DAKİ EĞİTİM SİSTEMLERİ
  => Türk Eğitim Tarihi
  => BATILILAŞMA DÖNEMİ OSMANLI EĞİTİM SİSTEMİNİN GELİŞİMİNE MUKAYESELİ BİR BAKIŞ
  => Almanya, Fransa ve Polonya’nın Eğitim Sistemleri
  => ÖĞRETMENLİK UYGULAMALARINDA MİKRO ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
  => EDEBİYAT TEMELLİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ
  => EDEBİYAT ÖĞRETİMİNDE WALDMANN MODELİ
  => Sosyal Bilimler Veri Tabanı
  => tezler
  => disiplin ile ilgili KAVRAMLAR,
  => EĞİTİMDE PERFORMANS DEĞERLENDİRME sunu
  => ORTA ÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN
  => BiR HizMET içi EGiTiM OLARAK DENETiM
  => İLKÖĞRETİM OKUL YÖNETİCİLERİNİN DEĞERLENDİRME ROLLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
  => İlköğretim Müfredat Laboratuvar Okullarında Yönetim Süreci
  => EĞİTİM ÇALIŞANLARININ ÖRGÜTSEL SOSYALLEŞMELERİNDE İLKÖĞRETİM OKULU
  => eğitim üzerine
  => EĞİTİM MAKALE YAZI
  => Eğitişim Yazıları
  => Öğretmen ve Okul Yöneticilerinin Sınıf Yönetim Profillerinin İncelenmesi
  => Odenwald Okulu
  => EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE BİLGİ YÖNETİMİ STRATEJİLERİ - YAŞ VE OKUL
  => Bilgi yönetiminin tanımı ve önemi
  => BİLGİ YÖNETİMİ
  => MAKALELERİMİZ
  => 17. MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRASI EĞİTİM YÖNETİCİSİ VE EĞİTİM MÜFETTİŞİ YETİŞTİRME SORUNU
  => EĞİTİM KURUMLARI PERFORMANSININ GELİŞTİRİLMESİNDE ÖZDEĞERLENDİRMENİN ÖNEMİ
  => Okul Müdürlerinin Öğretmen Denetimindeki Etkililikleri
  => MAKALELER - eğitim
  => makale havuzu
  => YÖNETİM1
  => İNCELEME1
  => İNCELEME2
  => İNCELEME,
  => İNCELEME,,
  => İNCELEME,,,
  => EĞİTİM SOSYOLOJİSİ
  => eğitim dergi arşivi
  => BAĞLANTI
  => eğt
  => AVRUPA BiRLiGi YOLUNDA YENi OKUL, OKUL YÖNETiCiLERiNiN KARAR VERME SÜRECi
  RADYO TİYATROSU
  ÖĞRETMEN KAYNAK
  EDEBİYAT TV
  SÖYLEŞİLER - BELGESELLER TV
  RADYO KLASİK
  TÜRKÜLER
  GAZETELER MANŞETLER
  ÖYKÜ ANTOLOJİSİ
  DERGİLER - KİTAPLAR - KÜTÜPHANELER
  E-DERGİ
  KİM KİMDİR BİYOGRAFİLER
  ZİYARETÇİ DEFTERİ
  İLETİŞİM
  EDEBİYAT OKYANUS
FRANSA'DAYÜKSEK ÖĞRETİMİN ÖRGÜTSEL YAPISI: PARİS AKADEMİSİ ÖRNEĞİ

http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/167/orta3-topbas.htm

Özet

Bu çalışmada, Fransız yüksek öğretim sisteminin mevcut yapısal durumu incelenmektedir. Paris Akademisi (Académie de Paris) örneğinden hareketle akademilerin örgütsel yapısı hakkında bilgiler verilmektedir. Rektörlük ve rektörlüğe bağlı birimler hakkında özet bilgiler yer almaktadır.

Üniversitelerle ilgili olarak, üniversiter yapının devreleri ve programları konusunda bilgi sunulmaktadır. Üniversitelerde izlenmekte olan genel programlar ve meslekî programlar hakkındaki açıklamalara yer verilmektedir. Ayrıca üniversitelerin örgütsel yapıları da ele alınmaktadır. Üniversitelerde bulunması zorunlu üç kurulun (yönetim, bilim, üniversiter hayat ve eğitim) yapıları ve işlevleri açıklanmaktadır.

Anahtar Sözcükler: Yüksek öğretim, eğitim sistemi, Paris Akademisi

1. Giriş

Türkiye, AB'ne uyum çerçevesinde hemen her alanda değişiklikler gerçekleştirmektedir. Bu değişikliklerden Türk eğitim sistemi de etkilenmektedir. İlk ve orta öğretimde yapılan değişikliklerden bazıları uygulamaya konmuş olmasına rağmen, yüksek öğretimle ilgili yapılması tasarlanan değişiklikler henüz tartışılmaktadır. AB ülkelerinin yüksek öğretim sistemleri hakkındaki bilgiler, yüksek öğretimle ilgili tartışmalara belli bir katkı sağlayabilir. Bu çalışmada, bu amaçla Fransız yüksek öğretim sistemi incelenmiştir.

Fransa, yönetim şekli Cumhuriyet olan bir ülkedir. Anayasası 1958'de düzenlenmiştir. Cumhurbaşkanı doğrudan halk tarafından seçilir ve çok önemli yetkilere sahiptir. Başbakanı cumhurbaşkanı atar. Başbakan ise cumhurbaşkanına ve parlamentoya karşı sorumludur.

Fransa'nın nüfusu 1 Ocak 2002 tarihi itibarıyla 60,7 milyondur. Km2'ye düşen insan sayısı 107 olan Fransa'da, 2002 itibarıyla aktif nüfusun %9'u işsiz durumdadır. Bu miktar 2,35 milyon kişiye tekabül etmektedir (http://www.diplomatie.gouv.fr/france/fr/geo/popu04.html).

Fransa her biri 2-8 vilayeti kapsayan 22 bölgeye ayrılmıştır. Fransa'nın, Fransa'da 96, deniz ötesi yerlerde 4 vilayeti ile, 2 bölgesel topluluğu (Mayotte, Saint-Pierr ve Miquelon) ve 3 deniz ötesi bölgesi (Polenezya, Yeni Kaladonya, Wallis ve Futuna) bulunmaktadır. Resmî dili, öğretim dili de dahil, Fransızca'dır (http://www.education.gouv.fr/syst/orgs1.htm).

2. Fransa'nın Eğitim Sistemi

Fransa'da eğitim laiktir. Yani devlete ait eğitim kurumlarında dinî eğitim yapılmaz. Eğitim, 16 yaşına kadar zorunludur, ücretsizdir ve kamuya ait bir hizmet alanıdır. Eğitimciler Millî Eğitim Bakanlığı tarafından atanır.

Eğitim sisteminin genel amacı; bir yandan herkesi okullu yapmak, “okulu terk etme” oranını (yaklaşık %10) azaltmak, meslekî ve teknik eğitime duyulan soğukluğu önlemek, diğer yandan sorumlu ve kültürlü, toplumda ve aktif hayatın her alanında yer alabilecek, toplumun ve ekonomik faaliyetlerin gelecekteki tekamülüne uyum sağlayabilecek, yeni bilgileri transfer edebilecek vatandaşlar yetiştirmektir (http://www.iufm.fr/f_qu-iufm.htm).

Öğretim muhtevası ; çeşitli dillerin öğretimini geliştirme, güzel sanatlar ve vatandaşlık eğitimini geliştirme, ortaokulda çok alanlı uygulamaları geliştirme, derslerde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılmasını geliştirme olarak sıralanabilir (http://www.iufm.fr/f_qu-iufm.htm).

Fransa'da, eğitim politikasının belirlenmesi ve uygulamaya konulması Anayasa gereğince hükûmetin yetkisindedir. Hükûmet içinde ise, Millî Eğitim, Araştırma ve Teknoloji Bakanlığı eğitim politikasından sorumludur. Bakanlık ayrıca, eğitimden sorumlu bir delege bakandan da destek almaktadır. Diğer yandan, Tarım ve Balıkçılık Bakanlığı, Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı ile Gençlik, Spor ve Kültür Bakanlığı da kendi alanlarında gençlerin eğitim sorumluluklarını üstlenerek Millî Eğitim, Araştırma ve Teknoloji Bakanlığına katkıda bulunaktadırlar (Türkoğlu,1998,226;http://www.education.gouv.fr/syst/orgs1.htm). Millî Eğitim Bakanlığı, bakanlığa verilen sorumlulukların niteliğine göre, Millî Eğitim Bakanlığı ismi sabit kalmak üzere farklı biçimlerde adlandırılmaktadır. Mevcut (2005) hükûmet yapısında Millî eğitimden sorumlu bakanlık “Millî Eğitim, Yüksek Öğretim ve Araştırma Bakanlığı” olarak adlandırılmış ve bakanlık bir delege bakandan destek almaktadır (http://www.premier-ministre.gouv.fr/acteurs/gouvernement/).

Fransız eğitim sistemi, tarihî gelenek nedeniyle, 1982 yılına kadar katı bir merkeziyetçi yapıya sahipti. Fransa, devlet tarafından kullanılan bazı yetki ve sorumlulukları bölgelere aktarmaya karar verdikten sonra, 1982'den itibaren yerinden yönetim çalışmalarına hız vermiş ve bu çalışmalarını 1987'de tamamlamıştır (Demirel, 1998,23). Bu çalışma, merkezi yönetim ile taşra arasındaki yetki kullanma alanlarını köklü bir şekilde değiştirmiştir. Bununla birlikte, devlet, kamu ve eğitim hizmetlerinin tutarlı bir şekilde yapılması konusunda kefil olmak suretiyle önemli rolünü muhafaza etmektedir (http://www.education.gouv.fr/syst/orgs1.htm).

Fransız eğitim sistemi, akademiler çerçevesinde örgütlenmiştir. Fransa'da 1996 itibarıyla 30 akademi bulunmaktadır. Her akademinin başında bir rektör bulunur. Rektör, bakanlar kurulunun tavsiyesi ile Cumhurbaşkanı tarafından atanır. Akademi çevresindeki eğitim kurumlarının tamamından rektör sorumludur. Rektör, bakanlık talimatlarını uygular. Ulusal yönlendirmeler çerçevesinde bir eğitim ve formasyon politikası belirler ve akademide ve bölgede siyasî ve sosyo-ekonomik sorumlularla ilişkiler kurar. Rektör ayrıca başında bulunduğu akademiye bağlı üniversitelerin şansölyesidir (B.O. n° 3, du 16 janvier 1997).

Akademilerle ilgili olarak, “Akademilerin Örgütsel Yapısı: Paris Akademisi Örneği” başlığı altında daha ayrıntılı bilgi verilmiştir.

3. Eğitim Kademeleri

Fransa'da eğitim sistemi; ilk, orta ve yüksek olmak üzere üç öğretim kademesinden oluşmaktadır.

3.1. İlköğretim

Fransa'da ilköğretim, okul öncesi ve temel eğitim olmak üzere iki kademeden oluşmaktadır.

Okul Öncesi Eğitim : Fransız eğitim sistemi içerisinde ilk öğrenmeler devresini oluşturmaktadır. Bu devrede küçük, orta ve büyük olmak üzere üç bölüm bulunmaktadır. Fransa'da okul öncesi eğitim zorunlu değildir. 3-5 yaş arası çocukların eğitimini kapsamaktadır. 3 yaş çocuklarının %99,5'i, 4-5 yaş çocuklarının %100'ü okul öncesi eğitim kurumlarına devam etmektedir ( http://www. iufm.fr/f_qu-iufm.htm).

Temel Eğitim (ilkokul): Başlangıç ve uyum sınıfları olmak üzere iki devreden oluşur: Temel öğrenmeler devresi, derinleşme devresi. Beş yıllık bir süreyi kapsayan temel eğitim, 6-11 yaş çocuklarının eğitimini kapsamaktadır. Temel eğitimde hazırlık, başlangıç ve orta olmak üzere üç dönem bulunmaktadır. Hazırlık dönemi ilkokul birinci sınıfa; başlangıç dönemi ilkokul ikinci ve üçüncü sınıflara; orta dönem de ilkokul dördüncü ve beşinci sınıflara denk düşmektedir (A l'école en France,1993, 10).

3.2. Orta Öğretim

Orta öğretim iki kademeden oluşmaktadır. Birinci kademe dört yıl, ikinci kademe üç yıl sürmektedir. Dört yıl süren birinci kademe zorunlu eğitim kapsamı içine girmekte ve kolej olarak adlandırılmaktadır. Kolejlerde birinci yıl “gözlem ve uyum” devresi, ikinci ve üçüncü yıllar “derinleşme” devresi, dördüncü yıl “yönlendirme” devresi olarak adlandırılır. Dördüncü yılın sonunda, öğrenciler yıl içi ve yıl sonu sınavlarındaki başarılarına göre “diplome national du brevet” diye adlandırılan ortaokul diploması alırlar. Dört yıl süren ortaokul (college) eğitimi, genel ve teknik lise ile dengi meslek eğitimi okullarına bir hazırlıktır. Bu çağ öğrencilerinin okullaşma oranı %100'dür.

Üç yıl süren ikinci kademe ise lise olarak isimlendirilir. Liselerde, birinci yıl “belirleme”, ikinci ve üçüncü yıllar ise “bitirme” devresi olarak adlandırılmaktadır. Genel ve teknik liseler üç yıl sürer. Üç sınıfı başarıyla tamamlayan öğrenciler lise bitirme sınavı olan bakalorya (baccalauréat)'ya hazırlanırlar. Genel ve teknik lise diplomaları öğrencilere yüksek öğretime girme hakkını kazandırır.

Bu çağ öğrencilerinin okullaşma oranı %92'dir. Lise öğrencilerinin %70'i bakalorya (baccalauréat) düzeyine ulaşmaktadır.

Meslek okulları iki yıllık olup, BEP (Brevet d'Etudes Professionnelles, Meslekî Eğitim Diploması) veya CAP (Certificat d'Aptitude Professionnelle, Meslekî Yeterlilik Diploması) diye adlandırılan, meslek eğitiminin birinci aşamasını oluşturan diplomaları vermektedir. İki yıl daha devam edildiğinde teknik lise diploması (baccalauréat professionnel ) için sınavlara girilebilir (ONISEP,2005:6).

3.3. Yüksek Öğretim

Fransa'da üniversite geleneği uzun bir geçmişe sahiptir. 1179 yılından beri Paris'te, 1229'dan beri Toulouse'da ve 1289'dan beri de Montpellier'de üniversite bulunmaktadır. Yılda 125 bin yabancı öğrenci kabul eden Fransa'da bugün 30 Akademi ve bu akademiler bünyesinde 82 üniversite ve yaklaşık 300 yüksek okul bulunmaktadır. Eğitim sistemi uluslararası planda tanınan eğitim alanlarının ve diplomalarının kalitesini garanti etmektedir (Etudier en France, 1997:2). Fransa'da yüksek öğretim çağına gelmiş öğrencilerin okullaşma oranı %73, 19-25 yaş arası çağ nüfusunun okullaşma oranı %52'dir. Yüksek okul öğrencilerinin %50'den biraz fazlası bac+2 (ön lisans) düzeyine ulaşmaktadır (http://www. iufm.fr/f_qu-iufm.htm).

Fransız eğitim sistemi, amaçlarına, yapılarına ve kabul şartlarına göre sınıflandırılabilen üç tür eğitim kurumunu kendi içinde barındırmaktadır. Bu üç tür kurum iç içe bulunmaktadır: üniversiteler, yüksek okullar ve özgün eğitim veren yüksek okullar. Yüksek öğretimde eğitim süresi, bakaloryadan sonra 2-11 yıl arasında değişmektedir.

3.3.1. Üniversiteler

Üniversiteler, bakalorya veya dengi diplomalara sahip öğrencileri kabul ederler, çok çeşitli alanlarda ( edebiyat, insani bilimler, hukuk bilimleri, ekonomi, yönetim, fen bilimleri, tıp, eczacılık, teknoloji, güzel sanatlar, siyasi bilimler...) eğitim verirler ve araştırmacı yetiştirirler.

Tablo 1'de görüldüğü gibi üniversite eğitimi üç devreyi kapsamaktadır. Birinci devre 2 yıl olup DEUG (dög) olarak adlandırılır. İkinci devre DEUG +2 yıldır. DEUG+1 yıl olan kısım lisans, lisans+1 yıl olan kısım ise maitrise (metriz) olarak adlandırılır. Üçüncü devre ise metrizden sonra 1-4 yıllık bir eğitim süresini kapsamaktadır.

Tablo 1: Üniversiter Yapının Devreleri ve Programlar (Etudier en France, 1997,8).
<v:imagedata o:href="http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/167/167_resimler/33.jpg" src="file:///C:DOCUME~1gurkanLOCALS~1Tempmsohtml1

İLETİŞİM edebiyatokyanus@gmail.com  
   
edebiyatokyanus 640543 ziyaretçi (1178199 klik) kişi burdaydı!
Bu web sitesi ücretsiz olarak Bedava-Sitem.com ile oluşturulmuştur. Siz de kendi web sitenizi kurmak ister misiniz?
Ücretsiz kaydol