edebiyatokyanus
İÇERİK  
  ANA SAYFA
  YAZILAR
  ARAŞTIRMA-İNCELEME
  SÖYLEŞİ
  DENEME
  ATTİLA İLHAN
  ATTİLA İLHAN-KÖŞE YAZILARI
  E-KİTAP
  ANSİKLOPEDİK
  SATRANÇ VİDEO DERSLERİ DÖKÜMANLAR
  SATRANÇ OYNA
  ŞİİR
  DİL ANLATIM TÜRK EDEBİYATI - LİSE KAYNAK
  EDEBİYAT RADYO
  EDEBİYATIMIZDA ŞİİR ROMAN ÖYKÜ (dinle)
  100 TEMEL ESER (dinle)
  100 TÜRK EDEBİYATÇISI (dinle)
  SESLİ KİTAPLAR
  FOTOĞRAF ÇILIK
  E-DEVLET
  EĞİTİM YÖNETİMİ DENETİMİ
  => YÜKSEK LİSANS TEZİ
  => AB ÜLKELERİNDEKİ EĞİTİM SİSTEMLERİNİN İNCELENMESİ VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ İLE KARŞILAŞTIRILMASI
  => EĞİTİM YÖNETİMİNDE YERELLEŞME EĞİLİMİ
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI: “SÜREKLİ
  => Z KURAMI VE OKUL YÖNETİMİNE UYGULANABİLİRLİĞİ
  => İÇERİK KURAMLARI VE EĞİTİM YÖNETİMİNE KATKILARI
  => YÖNETİME KLASİK BİLİMSEL YAKLAŞIMLAR VE EĞİTİM YÖNETİMİNE
  => KAMU YÖNETİMİNDE
  => DÜNYADA VE TÜRKİYE DE EĞİTİM YÖNETİMİ ALANINDA KURAMSAL BİLGİ ÜRETİMİ, SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
  => KAMU YÖNETİMİ TEMEL KANUNU TASLAĞI ve ULUSAL EĞİTİM SİSTEMİ GİRİŞ
  => EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ
  => Eğitimin Değerlendirilmesinde Kullanılabilecek
  => TÜRKİYE’DE DENETÇİ BAĞIMSIZLIĞI
  => Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi
  => OKUL MÜDÜRLER İ İ Ç İ N GEL İŞ T İ R İ LEN L İ DERL İ K
  => EGITIM VE YASAL TEMELLERI
  => Ölçme ve Değerlendirmede Alternetif Yaklaşımlar
  => Hukuk Hakkında Genel Bilgiler
  => MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI OKUL VE KURUM YÖNETİCİLERİNİN SEÇİMİ
  => DEĞİŞEN DEĞERLER VE EĞİTİM
  => BÖLGE YÖNETİMİ VE EĞİTİM BÖLGELERİ KAVRAMI
  => KİŞİLER ARASI SORUNLARIN ÇÖZÜMÜNDE KULLANILAN SİSTEMATİK MODELLER
  => OKULDA ETKİLİ ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLİŞKİSİNİN YÖNETİMİ
  => Temel Hak ve Hürriyetler
  => POZİTİVİSM ÖTESİ PARADİGMATİK DÖNÜŞÜM VE EĞİTİM YÖNETİMİNDE KURAM ...
  => TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ
  => MEDRESEDEN MEKTEBE OSMANLI EĞİTİM SİSTEMİNDEKİ DEĞİŞME
  => Türk Eğitim Sistemi
  => EĞİTİM YÖNETİMİNİN YASAL VE YÖNETSEL DAYANAKLARI
  => KAMU YÖNETİMİNDEN BİLGİ YÖNETİMİNE
  => HAK KAVRAMI EĞİTİMDE SOSYAL ADALET VE EĞİTİM HAKKI
  => BİLGİ YÖNETİMİ – KURUMSAL BİLGİ -YÖNETİMİ
  => BİLGİ YÖNETİMİ – KURUMSAL BİLGİ YÖNETİMİ-2
  => ARAŞTIRMA PROBLEMLERİNİN BELİRLENMESİ
  => ULUSAL SOSYAL BİLİMLERDE SÜRELİ YAYINCILIK KURULTAYI
  => YENİ PARADİGMA ARAYIŞLARI
  => KONTROL ODAĞININ ÇALIŞANLARIN NEZAKET VEYARDIM ETME DAVRANIŞLARINA ETKİSİ
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI
  => ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN EPİSTEMOLOJİKNANÇLARININ
  => FARKLI EĞİTİM SEVİYELERİNDE ESTETİK BEĞENİ
  => İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞ YARDIMCILARININ YETİŞTİRİLMESİ
  => OKULLARDAKİ ÖRGÜTSEL GÜVEN DÜZEYİ
  => MAKALE ANALİZİ
  => FARKLILAŞTIRILMIŞ DENETİM
  => NEOKLASİK VE İNSAN İLİŞKİLERİ YAKLAŞIMI
  => HAK KAVRAMI EĞİTİMDE SOSYAL ADALET VE EĞİTİM
  => HUKUKUN ANLAMLANIRILMASI
  => YENİ NESİL ÖĞRETMENLİK
  => GÖRÜŞME TEKNİĞİ
  => EĞİTİM YÖNETİMİNDE E-DEVLET UYGULAMALARI
  => KARİYER YÖNETİMİ.
  => ÖRGÜTLERDE KARİYER GELİŞTİRME
  => ÖĞRETİMİN DENETİMİNDE YENİ BAKIŞ AÇISI:
  => Eğitim Üzerine Yinelenen Eleştiriler, Alternatif Öneriler
  => Enformasyon Toplumu ve Eğitim
  => FRANSA'DAYÜKSEK ÖĞRETİMİN ÖRGÜTSEL YAPISI: PARİS AKADEMİSİ ÖRNEĞİ
  => AVRUPA’DAKİ EĞİTİM SİSTEMLERİ
  => Türk Eğitim Tarihi
  => BATILILAŞMA DÖNEMİ OSMANLI EĞİTİM SİSTEMİNİN GELİŞİMİNE MUKAYESELİ BİR BAKIŞ
  => Almanya, Fransa ve Polonya’nın Eğitim Sistemleri
  => ÖĞRETMENLİK UYGULAMALARINDA MİKRO ÖĞRETİM YÖNTEMİNİN ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ
  => EDEBİYAT TEMELLİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ
  => EDEBİYAT ÖĞRETİMİNDE WALDMANN MODELİ
  => Sosyal Bilimler Veri Tabanı
  => tezler
  => disiplin ile ilgili KAVRAMLAR,
  => EĞİTİMDE PERFORMANS DEĞERLENDİRME sunu
  => ORTA ÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN
  => BiR HizMET içi EGiTiM OLARAK DENETiM
  => İLKÖĞRETİM OKUL YÖNETİCİLERİNİN DEĞERLENDİRME ROLLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
  => İlköğretim Müfredat Laboratuvar Okullarında Yönetim Süreci
  => EĞİTİM ÇALIŞANLARININ ÖRGÜTSEL SOSYALLEŞMELERİNDE İLKÖĞRETİM OKULU
  => eğitim üzerine
  => EĞİTİM MAKALE YAZI
  => Eğitişim Yazıları
  => Öğretmen ve Okul Yöneticilerinin Sınıf Yönetim Profillerinin İncelenmesi
  => Odenwald Okulu
  => EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE BİLGİ YÖNETİMİ STRATEJİLERİ - YAŞ VE OKUL
  => Bilgi yönetiminin tanımı ve önemi
  => BİLGİ YÖNETİMİ
  => MAKALELERİMİZ
  => 17. MİLLÎ EĞİTİM ŞÛRASI EĞİTİM YÖNETİCİSİ VE EĞİTİM MÜFETTİŞİ YETİŞTİRME SORUNU
  => EĞİTİM KURUMLARI PERFORMANSININ GELİŞTİRİLMESİNDE ÖZDEĞERLENDİRMENİN ÖNEMİ
  => Okul Müdürlerinin Öğretmen Denetimindeki Etkililikleri
  => MAKALELER - eğitim
  => makale havuzu
  => YÖNETİM1
  => İNCELEME1
  => İNCELEME2
  => İNCELEME,
  => İNCELEME,,
  => İNCELEME,,,
  => EĞİTİM SOSYOLOJİSİ
  => eğitim dergi arşivi
  => BAĞLANTI
  => eğt
  => AVRUPA BiRLiGi YOLUNDA YENi OKUL, OKUL YÖNETiCiLERiNiN KARAR VERME SÜRECi
  RADYO TİYATROSU
  ÖĞRETMEN KAYNAK
  EDEBİYAT TV
  SÖYLEŞİLER - BELGESELLER TV
  RADYO KLASİK
  TÜRKÜLER
  GAZETELER MANŞETLER
  ÖYKÜ ANTOLOJİSİ
  DERGİLER - KİTAPLAR - KÜTÜPHANELER
  E-DERGİ
  KİM KİMDİR BİYOGRAFİLER
  ZİYARETÇİ DEFTERİ
  İLETİŞİM
  EDEBİYAT OKYANUS
MAKALE ANALİZİ

T.C.

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ

 

 

 

EĞİTİM BİLİMLERİ A.B.D.  EĞİTİM YÖNETİMİ VE DENETİMİ

YÜKSEK LİSANS PROGRAMI (TEZSİZ)

 

 

 

ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ

 

 

MAKALE ANALİZİ

 

Hazırlayan: Gürkan UZUN

Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr.  Bayram ÇETİN

 

 

 

SAKARYA

Sakarya Üniversitesi

Sosyal Bilimler Enstitüsü

Aralık 2007

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

İÇİNDEKİLER

 

PROBLEM CÜMLESİ………………………………………………………………………3

 

YÖNTEM………………………………………………………………………………….…3

 

EVREN VE ÖRNEKLEM…………………………………………………………………...3

 

VERİ TOPLAMA ARAÇLARI VE VERİLERİN ÇÖZÜMLENMESİ………………….….3

 

BULGULAR VE YORUM…………………………………………………………………..4

 

1. ÖĞRENCİ ÜRÜNLERİNE (PROJE RAPORLARINA) GÖRE BULGULAR………......4

 

2. KLİNİK MÜLAKAT  KAYITLARINA GÖRE ÖĞRENİM

MATERYALLERİNİ TERCİH ETME DURUMLARI VE NEDENLERİ………………....4

 

KAYNAKÇA………………………………………………………………………………...7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BİLGİLER İÇİN TASARLADIKLARI ETKİNLİKLERDE KULLANDIKLARI STRATEJİ, YÖNTEM, TEKNİK VE ÖĞRETİM MATERYALLERİ VE BUNLARI TERCİH NEDENLERİ

 

 

PROBLEM CÜMLESİ

 

Bu çalışmada ele alınan problem: “Sosyal bilgiler 4. ve 5. sınıfları okutacak olan sınıf öğretmeni adaylarının 2005 sosyal bilgiler öğretim programına göre tasarladıkları etkinliklerde kullandıkları öğretim strateji, yöntem ve teknikleri yanında kullandıkları öğretim materyallerinin neler olduğu” olup, alt problemler :

1) Öğretmen adaylarının bu etkinlik tasarımlarındaki tercihlerini belirleyen etmenler nelerdir?

2) Öğretmen adaylarının seçtikleri öğretim materyalini tercih sebepleri nedir?

 

YÖNTEM

 

Araştırmada nitel ölçme tekniklerinin kullanıldığı betimsel bir yöntem benimsenmiştir. Bilindiği üzere betimsel amaçlı araştırmalar, bir konuya ilişkin mevcut durumu tasvir etmeye yönelik bulgular sunarlar. Bunlardan standart ölçme aracı ile veri toplama esasına dayanan nicel temelli olanları çeşitli yüzdelik anlatımlarla örneklemi oldukça geniş tutarak araştırma sonuçlarının genellenebilmesine imkan tanırlar. Betimsel amaçlı nitel araştırmalar ise evreni temsil edecek sayısal yoğunluğa bakılmaksızın, evreni nitelikleri açısından temsil edebilecek örneklemle daha çok derinlemesine veri toplanması ve bunların araştırmanın problemi çerçevesinde anlamlı bir biçimde çözümlenerek yorumlanması esasına dayanır. Bu çalışmada da nitel temelli bir araştırma süreci benimsendiği için veri toplama ve çözümleme sürecinde doküman çözümleme ve mülakat yöntemi kullanılmıştır.

 

EVREN VE ÖRNEKLEM

 

Araştırmanın evrenini Ahi Evran Üniversitesi (Kırşehir) Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği A.B.D. 3. sınıf öğrencileri, örneklemini ise bu öğrencilerden dersini yürüttüğümüz 2 şubeden 70 öğrenci oluşturmuştur. Bu örneklemden 30 öğrenci ile klinik mülakat yapılmıştır.

 

VERİ TOPLAMA ARAÇLARI VE VERİLERİN ÇÖZÜMLENMESİ

 

Öğrencilerin tasarladıkları etkiliklerin raporları (öğrenci ürünleri) ve bunlardan 30’u ile yaptığımız klinik mülakat sonucunda elde edilecek bilgiler veri olarak kullanılmıştır. Mülakattaki görüşmeler kasede kayıt edilmiş ve daha sonra bu kayıtlar çözümlenerek metin haline getirilmiştir. Öğrenci ürünleri doküman çözümleme tekniği ile mülakat verilerinin metin haline getirilmişi ise içerik çözümleme tekniği ile değerlendirilmeye çalışılmıştır. Veriler analitik olarak yorumlanmıştır.

 

 

BULGULAR VE YORUM

 

Araştırmanın bulgularını iki ana başlıkta ele almak mümkündür. Bunlar verilerin toplanma şekline göre belirlenmiştir.

 

1. ÖĞRENCİ ÜRÜNLERİNE (PROJE RAPORLARINA) GÖRE BULGULAR

Öğrenci ürünleri olan proje raporlarında yer alan öğrenciler tarafından tasarlanmış etkinlik planlarında yer alan öğretim strateji, yöntem ve teknikleri ile öğretim materyallerinin kulalımla durumları şu şekildedir:

Tablo 1. Öğrencilerin Etkinlik Tasarlarken Tercih Ettikleri Öğretim Strateji, Yöntem ve Teknikler

Tercih Edilen Öğretim Strateji

Frekans

Buluş yoluyla öğrenme

Buluş ve sunuş yoluyla öğrenme

Buluş yoluyla ve işbirlikli öğrenme

Sunuş yoluyla öğrenme

Sunuş yoluyla ve işbirlikli öğrenme

İşbirlikli öğrenme

34

14

7

3

2

1

Tablo 1’e bakıldığında en çok tercih edilen öğretim stratejisinin buluş yoluyla olduğu görülmektedir. Ardından sunuş ve buluş yoluyla öğretim ikinci sırada gelmiştir. Üçüncü sırada ise buluş ve işbirlikli öğretimin olduğu görülmüştür. Bu durum yeni öğretim programının bir gereği olarak değerlendirilebilir. Çünkü yeni sosyal bilgiler öğretim programı hem buluş yoluyla öğretimi hem de işbirlikli öğrenmeyi teşvik etmektedir.

Tablo 2. Öğrencilerin Etkinlik Tasarlarken Tercih Ettikleri Öğretim Materyalleri

Tercih Edilen Öğretim Yöntem ve Teknikleri

Frekans

Soru-cevap

Görsel materyal (fotoğraf ve resim) inceleme

Dramatizasyon ve rol oynama

Örnek olay inceleme

Tartışma

Anlatım

Metin (okuma parçası) inceleme

Beyin fırtınası

Hikaye inceleme

Problem çözme

Harita inceleme

Gösterip-yaptırma

Akıl yürütme

Gözlem

Oyunla öğretim

Uzman konukla söyleşi

Kavram ağı oluşturma

48

25

19

15

13

9

8

8

5

3

3

3

2

2

1

1

1

 

 

2. KLİNİK MÜLAKAT  KAYITLARINA GÖRE ÖĞRENİM MATERYALLERİNİ TERCİH ETME DURUMLARI VE NEDENLERİ

 

Öğrencilerden 30’u ile yapılan mülakatlarda elde edilen verilere göre öğrencilerin tercih ettikleri öğretim materyalleri, bu materyalleri niçin tercih ettikleri, bu materyaller tercih ederken nelerden etkilendikleri soruları çerçevesinde bulgulara ulaşılmıştır.

Tablo 3. Etkinlik Planlarında Kullanılan Öğretim Materyali Çeşidi

Tercih Edilen Öğretim Materyalleri

Frekans

Fotoğraflar

Kartondan yapılmış materyaller (bilgi notları, resimler, sorular ve şemalar)

Drama metni

Bilgi kartları

Gerçek nesneler (top, kaşık, garanti belgesi, alış-veriş fişi, toprak, masa, çeyiz bohçası, kimlikler, kıyafetler)

Kavram haritaları

Bulmaca

Şiir/Türkü

Hikaye

Örnek olay

Metin/Okuma parçası

Tablo/Grafik

Harita

Anlam çözümleme tablosu

Gazete haberi

Anket

Mektup

Dilsiz harita

Amblem

Diyalog metinleri

Oyun

Kroki/plan

Maket

Resim

Kabartma harita

Fıkra

Bilgi yaprağı

Değerlendirme formu

20

 

9

7

6

 

6

5

5

5

5

4

4

3

4

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Tablo 3.de görüldüğü gibi ortaya çıkan çeşitlilik yeni sosyal bilgiler öğretim programının eğitim anlayışına uygun olduğu gibi etkinlik tasarımı konusunda başarılı olan öğrencilerin zihinsel çeşitliliğini de sergilemektedir. Tabloda 28 çeşit olarak belirlenen öğretim materyallerinin, farklı duyu organlarına seslenerek dersin daha iyi algılanmasına da katkı sağlayacağı söylenebilir. Bu durumun öğrenme/öğretme sürecinde öğrencilerin de ilgilerini çekeceği, hoşlarına gideceği öngörülebilir.

 

 

 

 

Tablo 4. Etkinlik Planlarında Tercih Edilen Materyalleri Tercih Nedenleri

Niçin bu öğretim materyalini seçtim?

Frekans

İLETİŞİM edebiyatokyanus@gmail.com  
   
edebiyatokyanus 640380 ziyaretçi (1177824 klik) kişi burdaydı!
Bu web sitesi ücretsiz olarak Bedava-Sitem.com ile oluşturulmuştur. Siz de kendi web sitenizi kurmak ister misiniz?
Ücretsiz kaydol