edebiyatokyanus - eğitim üzerine

http://www.egitimsenankara2.org/kitaplar/demokratik_egitim_kurultayi1.pdf

İ

AÇILI
ÇİNDEKİLER Ş KONUŞMALARI 1
Fevzi AYBER
(EĞİTİM SEN Genel Eğitim Sekreteri) 3
Alaaddin D
İNÇER (EĞİTİM SEN Genel Başkanı) 7
Sami EVREN
(KESK Genel Başkanı) 11
KOM

KURUMSAL B

13

E
İSYON RAPORLARI VE BİREYSEL VEİLDİRİLERĞİTİM HAKKI 15
G

1. KÜRESEL SALDIRILAR KAR
İRİŞ 19ŞISINDA EĞİTİM HAKKI 21
E

Türkiye’de E

TÜRK

Nüfusun E

Nüfusun Ortalama E

E
ĞİTİM HAKKININ TARİHSEL GELİŞİMİ 27ğitim Hakkının Gelişimi 28İYE’DE EĞİTİM HAKKINA ERİŞİM VE ENGELLER 36ğitim Durumu 36ğitim Süresi: Türkiye Altıncı Sınıftan Terk 39ĞİTİMDE KAYNAK SORUNU 40
2. TÜR VE DÜZEYLER ARASINDA GEÇ
İŞ 48
OKULÖNCES
İ EĞİTİM 48
İ
LKÖĞRETİM 50
İ

ORTAÖ

Genel Ortaö

Mesleki ve Teknik Ortaö

ORTAÖ
LKÖĞRETİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ 53ĞRETİM 55ğretim 57ğretim 57ĞRETİMDEN YÜKSEKÖĞRETİME GEÇİŞ 58
3.
İHMALE UĞRAYAN ÇOCUKLAR VE EĞİTİM 60
ÇALI

Dünya ve Türkiye’de Çal

Çocuk

Çal

Çal

SOKAK ÇOCUKLARI VE E

Dünyada ve Türkiye’de Sokak Çocuklar

Sokak Çocuklar

Sokak Çocuklar
ŞAN ÇOCUKLAR VE EĞİTİM 62ışan Çocuklar Sorunu 62İşçiliğinin Ekonomik ve Toplumsal Nedenleri 68ışan Çocukların Sorunları 70ışan Çocuk Sorununun Toplumsal Sonuçları ve Çözüm Önerileri 72ĞİTİM 73ı 74ı Sorununun Toplumsal Nedenleri 75ının Yaşantıları, Karşılaştığı Sorunlar, Riskler 77
IV. DEMOKRAT
İK EĞİTİM KURULTAYI
vi

Sokak Çocuklar

Çözümüne Dönük Öneriler

78

SAVA

Sava

Göç ve E

Göçün Etkileri ve Çözüm Önerileri 83
ı Sorununda Devletin Sorumluluğu ve SorunlarınŞ VE GÖÇ NEDENİYLE EĞİTİMSİZ KALAN ÇOCUKLAR 79ş ve Eğitim 79ğitim 81
4. ÖZEL E
ĞİTİM GEREKTİREN BİREYLERİN EĞİTİM HAKKI 84
ÖZEL E

Özel E

Özel E

Zedelenme-Yetersizlik-Özür (Engel) 86

Rehabilitasyon 87

Özel E

Özel E

ÖZEL E

T

E

Belirleme ve Tan

TÜRK

DÜZENLENM

98

Erken E

Okulöncesi E
ĞİTİM ALANI 84ğitim Gerektiren Birey 85ğitim 85ğitim Gerektiren Bireylerin Sınıflandırması 87ğitim Gerektiren Bireylerin Yaygınlık Oranları 88ĞİTİM GEREKTİREN BİREYLERİN TANILANMALARI 89ıbbi Tanılama Modeli 89ğitsel Tanılama Modeli 90ılamada Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri 95İYE’DE ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLERE YÖNELİKİŞ EĞİTİM ORTAMLARIğitim 99ğitim 99
İ

Özel E

Kayna

Özel E

E

ÖZEL E

YETERS

ÇEVREN
lköğretim 100ğitim Gerektiren Bireylere Yönelik Açılan Merkezler 103ştırma Eğitimi 104ğitim Gerektiren Bireylere Yönelik Uygulanan Programlar 108ğitim Ortamları ve Programlara Yönelik Öneriler 109ĞİTİMDE AİLE KATILIMI VE TOPLUMSAL BİLİNÇ 109İZLİKTEN ETKİLENMİŞ BİREYLERE YÖNELİK FİZİKSELİN DÜZENLENMESİ
112

YETERS

ÖZEL E

ÖZEL E

ÖZEL E
İZLİKTEN ETKİLENMİŞ BİREYLERDE MESLEKİ EĞİTİM 114ĞİTİMDE İSTİHDAM 116ĞİTİMDE PERSONEL VE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME 117ĞİTİMDE FİNANSMAN VE “ÖZEL” ÖZEL EĞİTİM KURUMLARI 120
SONUÇ YER

KAYNAKÇA 125
İNE 121
B

“E

129
İREYSEL VE KURUMSAL BİLDİRİLERĞİTİM HAKKI”
Michael W. APPLE
(Wisconsin Üniversitesi, ABD)
“E
ğitimde Denetim Kültürü, Rekabet ve Sınıf Stratejileri”
131

Nicolas R
İCHARDS (Eğitim Enternasyonali (EI), Belçika) 155
Enver ÖNDER
(ÖV-DER) 159
Roland HUBERT
(Fransız Ulusal Eğitimciler Sendikası (SNES)) 163
Jan FORSELL
(İsveç Öğretmenler Sendikası) 167
İ
ÇİNDEKİLER
vii

ÇOKD
İLLİ, ÇOKKÜLTÜRLÜ TOPLUMLARDA EĞİTİM 171
G

ULUS-DEVLETTE KÜLTÜR, E

TÜRK
İRİŞ 175ĞİTİM ve DİL POLİTİKALARI 177İYE’DE KÜLTÜR, EĞİTİM ve DİL POLİTİKALARI 178
TÜRK

TÜRK
İYE’NİN DİL POLİTİKASI 181İYE’DE ANADİLİ SORUNU 183
E
ĞİTİMDE ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK 184
E

Dinsel Kimlikler 187

Cinsel Kimlik 188

Etnik Kimlik 189

Az

E

Dil ve Dilin Geli

Dil, Kültür ve Dü
ĞİTİMDE KÜLTÜREL KİMLİKLER 187ınlıklar 189ĞİTİMDE ANADİLİ VE ÇOKDİLLİLİK 190şimi 191şünce İlişkisi 191
SONUÇ 193

ÖNER

KAYNAKÇA 200

EKLER 201
İLER 196
EK 1: ULUSLARARASI HUKUK BELGELER

EK 2:

ÇOKKÜLTÜRLÜ VE ÇOKD
İNDE KÜLTÜREL HAKLAR 201ŞÛRALARDA, KURULTAYLARDA VE HÜKÜMET ROGRAMLARINDAİLLİ EĞİTİME BAKIŞ
213

EK 3: ÇE

EK 4: E
ŞİTLİ ÜLKELERDE ANADİLDE EĞİTİM UYGULAMALARI 221ĞİTİMDE AYRIMCILIKLARA TANIKLIKLAR 230
B

“ÇOKD

237
İREYSEL VE KURUMSAL BİLDİRİLERİLLİ, ÇOKKÜLTÜRLÜ TOPLUMLARDA EĞİTİM”
Cumhur BAL
(Kafkas Dernekleri Federasyonu)
“Çok Dilli, Çok Kültürlü Toplumlarda E
ğitim”
239

Arnd-Michael NOHL
(Freie Üniversitesi, Almanya)
”Almanya’da Kültürleraras
ı Pedagoji”
243

Çeto ÖZEL
(İstanbul Kürt Enstitüsü)
”E
ğitimde Fırsat Eşitliği”
251

Salvador Benavent i Martinez
(Eğitim Emekçileri Sendikaları
Konfederasyonu (STES),
İspanya)
”Valensiya Ülkesinde Dil Sorunu ve Katalanca Ö
ğretimi”
257

Arda ARIKAN
(Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi)
”E
ğitim ve Politika”
261

Klaus Liebe-Harkort

Almanya)
(Eğitim ve Bilim Çalışanları Sendikası (GEW),
”Dil, Anadil,
İkidillilik ve Çokkültürlülük”
265

IV. DEMOKRAT
İK EĞİTİM KURULTAYI
viii

E
ĞİTİM VE BİLİM ÇALIŞANLARI 273
Ö

BÖLÜM I. Ö
ĞRETMEN YETİŞTİRME VE ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMİ 275ĞRETMEN YETİŞTİRME 279
G

1. MEVCUT DURUM 280

2. Ö
İRİŞ 279ĞRETMEN YETİŞTİRMENİN TARİHSEL GELİŞİMİ 282
İ
lköğretim I. Kademe (İlkokul) Öğretmeni Yetiştirme 284
İ

3. GÜNÜMÜZDE Ö

4- DÜNYADA Ö
lköğretim II. Kademe (Ortaokul) Öğretmeni Yetiştirme 285ĞRETMEN YETİŞTİRMENİN SORUNLARI 288ĞRETMEN YETİŞTİRMEYE TEMEL YAKLAŞIMLAR 290
BÖLÜM II. Ö
ĞRETMENLERİN MESLEKİ GELİŞİMİ 294
1. MESLE

2.

3- Ö

4. YA
ĞE GİRİŞ, ATANMA VE ADAYLIK 294İŞYERİNDE ÖĞRENMENİN DESTEKLENMESİ 295ĞRETMENLERE YÖNELİK HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARI 295ŞAM BOYU ÖĞRENME 299
ÖNER

KAYNAKÇA 304

ÜN

BÖLÜM I. DE

VE AKADEM

309
İLER 302İVERSİTE VE AKADEMİSYEN YETİŞTİRME 305ĞİŞİM TARTIŞMALARININ ODAĞINDA ÜNİVERSİTEİSYEN
1.1. SORUNU TANIMLAMAK 309

1.2. ÜN

1.3. B

1.4. ÜN
İVERSİTE NEDİR? 309İLİMDE ETİK 310İVERSİTE ÖZERKLİĞİ VE AKADEMİK ÖZGÜRLÜK 311
BÖLÜM II. NEOL

ÜN

312
İBERAL POLİTİKALARIN BASKISI ALTINDAİVERSİTE
2.1. HARÇLAR 313

2.2. PARALI H

2.3.

2.4. YAZ OKULLARI 315

2.5.

2.6. SÖZLE

2.7. DERS YÜKLER

2.8. ÜCRETLER VE GEÇ

2.9. BAZI E
İZMET VE ÖZELLEŞTİRME 315İŞLETME ANLAYIŞI 315İKİLİ VE GECE ÖĞRETİMİ 316ŞMELİ PERSONEL 316İ VE EK DERSLER 316İM KOŞULLARI 316ĞİLİMLER, RİSKLER VE ÖNERİLER 318
BÖLÜM III. Ö
ĞRETİM ELEMANI YETİŞTİRME POLİTİKASIZLIĞI 319
3.1. AS

P
İSTANLIK SİSTEMİNDEN ESNEK ÖĞRETİM ELEMANIİYASASINA GEÇİŞ
319

3.1.1. Ara

3.1.2. Çevreden Merkeze (Yurtd
ştırma Görevlisi Kimdir? 319ışına) Devir 321
İ
ÇİNDEKİLER
ix

3.1.3.

3.2. AKADEM

3.2.1. Ölçütler Sa

3.2.2.Sözle

3.2.3. Derece Engellemesi 323
İdeolojik-Siyasi Bir Tercih 322İK YÜKSELTME VE DEĞERLENDİRME SORUNLARI 323ğlıksız 323şmeli Yardımcı Doçentlik 323
BÖLÜM IV. ÜN
İVERSİTE YÖNETİMİ VE ÜST YÖNETİMİ 324
4.1. ÜN

4.2. 2547 SAYILI YÖK YASASI VE ÜN

4.3. Üst Kurulu

4.4. Ba

4.4.1. Rektörlerin Belirlenmesi 331

4.4.2. Yetki Payla

4.4.3. Kurullar veya Atama 332

4.4.4. Seçim
İVERSİTELERİN YÖNETİMİ 324İVERSİTE YÖNETİMİ 324şlar ve Üniversite Özerkliği 328şka Ülkelerde Üniversite Üst Yönetimi 331şımı 332İlke(siz)liği 333
BÖLÜM V. SONUÇ ve ÖNER
İLER 333
5.1. ÜN

5.2. YÖK S

5.3. ÖZERK DEMOKRAT

5.4. AKADEM

5.5. ÖZLÜK HAKKI VE AKADEM

5.6. AKADEM
İVERSİTE KAMUSAL BİR HİZMETTİR 333İSTEMİ KALDIRILMALIDIR 333İK ÜNİVERSİTE OLUŞTURULMALIDIR 334İK ÖZGÜRLÜK SINIRLANDIRILMAMALIDIR 334İK YÜKSELTME 334İSYEN YETİŞTİRME 335
KAYNAKÇA 336

B

“E

337
İREYSEL VE KURUMSAL BİLDİRİLERĞİTİM VE BİLİM ÇALIŞANLARI”
Kamuran GÖDELEK
(Mersin Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi)
Ertu
ğrul GÖDELEK (Mersin Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi)
“Üniversite E
ğitimi ve Öğretmen Kimliği”
339

Necati AKPINAR
(Eğit-Der) 343
Mary COMPTON
(Ulusal Öğretmenler Sendikası (NUT), İngiltere)
”E
ğitim Hakkı: Küreselleşme”
347

Gabriella Giorgetti
(Ulusal Eğitim Sendikası (Cgilscuola), İtalya) 349
IV. DEMOKRAT
İK EĞİTİM KURULTAYI
x

E
ĞİTİMDE İSTİHDAM VE ÇALIŞMA KOŞULLARI 353
G

I. E
İRİŞ 357ĞİTİM ÇALIŞANLARININ YAŞAM KOŞULLARI 357
Ö

Ö

Ö

Ö

TOPLAM KAMU E

ÜN

MEMUR VE H
ĞRETMENİN YAŞAM KOŞULLARI 358ğretmenin Sosyal Kültürel Koşulları 358ğretmenin Fiziki Yaşam Koşulları 361ğretmenin Ekonomik Koşulları 362ĞİTİM HARCAMALARI 368İVERSİTE ÇALIŞANLARININ YAŞAM KOŞULLARI 369İZMETLİLERİN YAŞAM KOŞULLARI 370
II.E
ĞİTİMDE İSTİHDAM POLİTİKALARI 370
KAMUSAL KES

TOPLAM KAL

Ö

Ö

Yönetici ve Yard
İMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI 370İTE YÖNETİMİ 374ĞRETMENLER SINIFLANDIRILIYOR 378ğretmen İstihdamı 379ımcı Hizmetli İstihdamı 379
İ

657 Say

ÜN

Esneklik Uy